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就国内已有的研究来说，主要集中在三个视角:其一，玩滑梯，现实角度，即主要从

些现实问题(诸如青少年

、他

、人类生态环境恶化等)出发的研究。这是

绝大部分学者(尤其是我国港台地区的学者)的研究出发点。其二，理

的思辨，

主要探讨生命

的内涵、本质、理论依据等理  问题。比如，部分学者从哲学、

 学、传统文化等理论角度对生命  进行的理  探讨试图寻求生命  的

理论根源和依据。其三，两者的结合。随着研究的深入，越来越多的学者开始从

理

与现实的结合角度探讨生命

，既确立生命  存在的合理  和理论依

据，也针对当今  实践中的现状与误区，提出建构生命  理念的必要  和可能  。研究问题主要包括以下四个方面:

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其二，在心理发展上体现为“能力”的改变，包括认知、情感、意志和行为等，将从“不能”转向“我能”。具体而言，在进入幼儿园之前，儿童基本处于家庭的保

护之中，青海滑梯，生活多数依赖家中大人，穿衣、吃饭、睡觉、如厕、外出等等，都可能有大

人帮忙，尤其是现在“4-2-1”家庭结构下的*  女，更是尽享 6 个大人的服

务，儿童滑梯规范，久而久之形成了依赖  ，遇到问题和挑战，儿童常常表现出“不能”;但进入幼儿园后，婴幼儿将逐渐(也必须)学习自我服务、自我管理，并学会服务他人，从而

培养“我能”的心理素质。

其三，在社会

发展上，体现为“关系”的改变，将从“小我”(自我)转向“大我”(利他)①。具体而言，组合滑梯，将进入幼儿园的儿童(2 岁左右)，多数处在“自我中心期”，即对外部世界主观化的阶段，而且往往由于家人的过度关注，更加强化了其

“自我中心”倾向，导致行为上的自私与任  ;

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