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年龄不同、类别不同、接受康复训练的地点不同，儿童康教结合情况亦有所不同:

从年龄看，随着年龄的增加，儿童接受康教结合的比例下降，3~5 岁儿童接受康

教结合的比例为

79.2%，而 12~16 岁儿童接受康教结合的比例仅为 54%;从残

疾类别看，肢体残疾、  残疾儿童接受康教结合的比例高，分别为 73.1%、

71.4%，而听力言语残疾、多重残疾儿童接受康教结合的比例低，分别为 62.7%、

二、问题聚焦:被设计的儿童生活

当前学校教育面临着许多矛盾，较集中，也是较**的一点就是

对教育价值的追求日趋功利化。**的深入、市场经济发展、社会

竞争日益激烈，更加剧了学校之间的竞争。可以说，现在的学校竞争日

趋白热化。教育行政部门对学科教学质量要通过量化评价来比较各校

的教学质量和办学水平，学生的艺术、体育、科学能力要通过比赛来展

示和评价。这些白热化的竞争使得教师、家长和学校变得更加功利，在

不知不觉中忘却了教育的本质。过重的学业负担和过量的机械操练充斥校园，学生缺少自我发展、自主学习的时间，甚至忘记了学习是自己

的事。学校疲于应付，教师疲于奔命，学生则不知所以然。

)儿童生活被设计了

一个孩子如果连玩都不会，将来他还会什么呢?

随着社会的进步，学校教育的条件相比以前有了很大改善，尤其

是硬件设施和规范办学方面，学校教育质量有了很大的提高。学校的管理也越来越细致，几乎把学生进入学校以后的每一个时间段都安排

得满满的。

3.**过半数残疾儿童在接受教育的同时还接受一些康复训练，并存在年

级、教育类型、残疾类别的差异

如表 10 所示，甘肃滑梯，51.4%的儿童“在接受教育的同时还接受一些康复训练”，不

同年级、不同教育类型、不同残疾类别，儿童教康结合也存在差异:从上学的年

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辅导的教师更是紧缺。在一些康复机构中，有些儿童有、自闭症等，需要配备心理教师，但很多康复机构没有心理教师，即使比较**的华山医院康复科也没有心理教师。这主要是因为康复机构的康复功能的单一定位，在人员配备上以康复技术人员为主。这些残疾儿童接受康复训练期间，由于没有配备有关教师，导致这些孩子在接受康复训练的同时，也失去了接受教育的机会。另外，从表 3 卢湾区、黄浦区、静安区三区的康复机构看，规模都比较小，

  多的只有 20 个教职工，   的仅有 2 个，也无法提供和承担多元化的康复

服务。

如图 13 所示，在“您希望康复机构如何更好地对孩子进行康复训练?”这一问题上，53.2%的家长选择了“康复训练与教学相结合”，另外选择“多开展家长康复知识和技能的培训”(29.1%)、“完善服务项目”(22%)、“提高专业水平

(20.1%)的比例也比较高。这也从一定程度上说明医  

、康复机构与教育康复

脱节。

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