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常规性配备教育教学、康复训练、现代信息技术等设施设备，还制定政策将生均

公用经费提高到每生每年 1200 元，**普通学校的标准;从 2005 年起，还免除

盲、聋、辅读学校就读的沪籍学生在校期间所必需的杂费课本费和课外活动费。

同时，上海市慈善 会每年出资 100 万元用于对家庭困难学生的康复和生活资助;各区县还不同程度地免除残障学生在校生活费，甚至做到了走进特教学校，家长不用再花钱。本次抽样调查数据也表明，上学的儿童都不用缴学费，而

且也不用缴任何康复费用，滑梯秋千，还可以享有一定的生活补贴。访谈中了解到，大型塑料滑梯，一个残

疾儿童在学校的每年花费

6000~8000 元，而这些均不用家长支付。

5.近 2/3 的家长对教育效果的满意度高，同时多种因素影响家长对教育效

果的评价

如图 10 所示，家长对教育效果感觉“很满意”的占 23.8%感觉“满意”的占

41%，两者合计 64.8%感觉“一般”的占 25.6%，广东滑梯，感觉“不满意”的仅占 5.5%

感觉“很不满意”的比例较低。相对于家长对康复效果的满意程度相比，家长对教育的满意程度比较高，感觉“很满意”、“满意”的比例都**前者，而感觉“

般”、“不满意”、“很不满意”的比例都低于前者。

48.6

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F DS)，以评估儿童思维中的不合逻辑思维、联想松弛、思维不连贯以及言语内

容贫乏。同时，为了避免儿童言语的不确定性， Caplan 等 20 根据

Gardner2  

疗 流(  herapeu ic commnica ion)临床工具的原理，室内滑梯，在原量表的基础上发展出了非直接访谈及技巧，即故事游戏( s ory game)，以引导患儿有足够多的言语

用于评估思维形式障碍。故事游戏包含三个部分:在

部分，接受评估的孩子需要听一个小故事然后会被要求复述以及回答一系列开放性的问题;在*二部分，孩子会被要求根据四个题目中的一个来讲述一个故事在*三部分，孩子

需要听*二个小故事然后进行复述并回答一些开放性问题。

Caplan 等 20 使用 K-F Ds 对于 14 名

分裂症患儿、3 名分裂症样患

以及 15 名正常儿童的研究发现，K-F DS 四项征象中不合逻辑的思维和联想

松弛在 分裂症患儿以及正常儿童之间是具有显著差异的，且 K-F DS 这

工具具有良好的信效度。

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