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为了探究在正常组儿童思维形式障碍的表现与哪些影响因素有关，本研究

将正常组儿童患儿的

IL 得分、LA 得分和 F   得分分别为因变量，淘气堡组合滑梯多少钱，人口学资

料(包括性别、年龄、父母婚姻状况、父亲职业、母亲职业、家庭类型、幼年主要抚

养人、父亲教养方式、母亲教养方式)、C-WISC 得分(包括常识、分类、算术、词

汇、领悟、填图、图片排列、木块图、图形拼凑、编码、言语智商、操作智商、总智商

及注意力因子)以及 SDQ 父母版(包括情绪症状、品行问题、多动注意缺陷、同伴交往社会行为以及困难总分)得分为自变量，进行相关分析和逐步回归分析。

在统计分析时对变量中的计量资料进行如下设置，性别:男=1，女=2;父

母职业:单位负责人=1、专业/技术人员=2、办事人员=3、商业/服务业人员=

4 农林牧渔水利生产人员=5、生产运输工人=6、无业=7;父母婚姻状况:和

睦=1、不和睦=2、离异/丧偶=3;家庭类型:核心家庭=1、大家庭=2、寄养家

庭=3、单亲家庭=4;幼年主要抚养人:父亲或母亲=1、父亲和母亲=2、长辈/

其他=3;父母教养方式:溺爱型=1、否定型=2、民主型=3、过分保护型=4、放

任型=5、干涉型=6

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辅导的教师更是紧缺。在一些康复机构中，有些儿童有、自闭症等，需要配备心理教师，但很多康复机构没有心理教师，即使比较**的华山医院康复科也没有心理教师。这主要是因为康复机构的康复功能的单一定位，在人员配备上以康复技术人员为主。这些残疾儿童接受康复训练期间，由于没有配备有关教师，导致这些孩子在接受康复训练的同时，滑梯，也失去了接受教育的机会。另外，从表 3 卢湾区、黄浦区、静安区三区的康复机构看，规模都比较小，

  多的只有 20 个教职工，   的仅有 2 个，也无法提供和承担多元化的康复

服务。

如图 13 所示，在“您希望康复机构如何更好地对孩子进行康复训练?”这一问题上，53.2%的家长选择了“康复训练与教学相结合”，另外选择“多开展家长康复知识和技能的培训”(29.1%)、“完善服务项目”(22%)、“提高专业水平

(20.1%)的比例也比较高。这也从一定程度上说明医  

、康复机构与教育康复

脱节。

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