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(2)针对外来弱势学生的学业扶助还不够。除物质帮困之外,心理疏导、心
灵抚慰、学业扶助等一个都不能少。不少街道、学校尝试结合社会力量,请大学
生志愿者给民工子弟补课,但在学业扶助的起始阶段以及公办学校的外来民工
子女的学业帮扶方面还有待发掘问题、完善对策。比如,外来人员子女学业问题往往在幼儿园阶段就存在了,他们不少没有读过幼儿园,连汉语拼音、普通话都
不太懂,和上海孩子同堂上课,其压力之大可想而知。因此,针对这一群体的学
业扶助要提前做好准备,不要“ 医头,重庆滑梯,脚痛医脚”
(3)学校教育引进校外力量也有提升空间。目前上海的中小学校一般都有法制副校长,通常由律师或 以及其他一些**人士担任。但可以扩大选择面,在更广泛范围内寻求关爱未成人成长的社会热心人士,比如历届校友(尤其
是**校友)、学生家长以及其他社会人土加入到“三位一体”的教育中。
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4.教育内容、教育方式、问题发现等几方面需要**发挥主导性作用的地
方还有待加强
(1)更广泛的市民教育较为缺乏。不少上海市民包括上海学生,其实都在
定程度上缺乏对某些群体的
认识,滑梯厂家设备,还存在一些偏见和错误解读,比如对某些少数民族群体、农民工群体等。这会影响到市民与这些群体交往的态度、行为
方式。因此,有必要引导未成年人树立正确的人生观。市民教育不仅仅是
七不”规范、学礼仪”等活动,要加强不同族群之间的沟通交流,加快外来人员
的社会融入,有必要对上海市民及外来人员等都进行适当的引导。但由谁来做这样的工作,教育的内容如何(市民教育的 教材,以及未成年人保护的制度
化、持续化的教育活动等),目前这些问题仍未得到很好解决。种种现象表明,上
海市民在尊重风俗习惯、宗教信仰、地域特征的素养方面还有待进一步提升。
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